← Semua peran

PENDIDIKAN INKLUSIF

Kebutuhan setiap murid diterjemahkan menjadi dukungan nyata.

Profil kebutuhan, asesmen, program individual, target, adaptasi kurikulum, akomodasi, dan perkembangan dapat diikuti bersama.

Daftar lembaga gratis → Lihat ruang kerja
Profil fungsionalCatat kekuatan, kebutuhan akses, cara komunikasi, pemicu, minat, dan strategi yang membantu. Program pembelajaran individualSusun target terukur, strategi, pihak pendukung, jadwal tinjau, dan bukti kemajuan. Akomodasi pembelajaranHubungkan penyesuaian waktu, bahan, media, lingkungan, cara respons, atau asesmen dengan kelas terkait.

Pendampingan inklusif

Membuat lingkungan belajar lebih dapat diakses oleh setiap murid.

GPK memerlukan profil belajar, rencana individual, akomodasi, observasi, dan koordinasi lintas peran yang tetap melindungi martabat murid.

GPK Ruang kerja GPK

Dukungan yang hadir di kegiatan nyata

PPI tidak berhenti sebagai dokumen. Targetnya dapat dihubungkan dengan jadwal, mata pelajaran, aktivitas, dan catatan perkembangan.

Profil belajarPPIAkomodasiKolaborasi
01

Profil fungsional

Catat kekuatan, kebutuhan akses, cara komunikasi, pemicu, minat, dan strategi yang membantu.

02

Program pembelajaran individual

Susun target terukur, strategi, pihak pendukung, jadwal tinjau, dan bukti kemajuan.

03

Akomodasi pembelajaran

Hubungkan penyesuaian waktu, bahan, media, lingkungan, cara respons, atau asesmen dengan kelas terkait.

04

Catatan observasi

Rekam respons murid pada situasi nyata untuk memperbaiki strategi bersama tim.

KEMAMPUAN ASIS

Inklusi diterjemahkan menjadi dukungan yang dapat dijalankan.

Ruang kerja mencakup PPI, asesmen, target perkembangan, adaptasi, akomodasi, kolaborasi guru-wali, dan laporan naratif.

01 P

PPI

Catat kebutuhan, layanan, persetujuan, hasil, kerahasiaan, pihak pendamping, dan tindak lanjut secara terbatas.

02 A

Asesmen

Kelola instrumen, bukti, hasil, pemeriksaan, capaian, umpan balik, dan tindak lanjut.

03 TP

Target Perkembangan

Rencanakan, jalankan, dokumentasikan perkembangan, dan perbarui dukungan berdasarkan bukti.

04 A

Adaptasi

Rencanakan, jalankan, dokumentasikan perkembangan, dan perbarui dukungan berdasarkan bukti.

05 A

Akomodasi

Rencanakan, jalankan, dokumentasikan perkembangan, dan perbarui dukungan berdasarkan bukti.

06 KG

Kolaborasi Guru-Wali

Rencanakan, jalankan, dokumentasikan perkembangan, dan perbarui dukungan berdasarkan bukti.

07 LN

Laporan Naratif

Rencanakan, jalankan, dokumentasikan perkembangan, dan perbarui dukungan berdasarkan bukti.

08 PF

Profil Fungsional

Jaga identitas, hubungan, status, unit, periode, hak akses, kelengkapan, dan jejak perubahan.

Siklus dukungan individual

Rencana terus belajar dari respons murid.

Target, strategi, dan lingkungan ditinjau bersama berdasarkan bukti.

01 KP

Kenali profil

Gabungkan asesmen, observasi, suara murid, serta masukan keluarga dan pendidik.

02 TP

Tentukan prioritas

Pilih target yang bermakna bagi akses, kemandirian, partisipasi, atau pembelajaran.

03 TA

Terapkan akomodasi

Pastikan guru dan petugas terkait memahami strategi yang perlu dilakukan.

04 CR

Catat respons

Kumpulkan bukti kemajuan dari berbagai situasi dan rombel.

05 TB

Tinjau bersama

Pertahankan, sesuaikan, atau ganti strategi berdasarkan hasil.

BUKTI & HASIL KERJA

Kemajuan terlihat sebagai perjalanan individual.

Bukti dapat berupa catatan, hasil kerja, tingkat bantuan, partisipasi, atau pencapaian target.

Portofolio inklusi

Target, strategi, dan kemajuan

Periode aktif
01
PROFIL FUNGSIONALCatat kekuatan, kebutuhan akses, cara komunikasi, pemicu, minat, dan strategi yang membantu.
Tersedia
02
PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDUALSusun target terukur, strategi, pihak pendukung, jadwal tinjau, dan bukti kemajuan.
Berjalan
03
AKOMODASI PEMBELAJARANHubungkan penyesuaian waktu, bahan, media, lingkungan, cara respons, atau asesmen dengan kelas terkait.
Diperbarui
04
CATATAN OBSERVASIRekam respons murid pada situasi nyata untuk memperbaiki strategi bersama tim.
Tersimpan

KERJA LINTAS PERAN

GPK tidak bekerja sendirian di ruang terpisah.

Akomodasi menjadi efektif ketika dipahami dan dijalankan bersama lingkungan belajar murid.

M

Murid

Menyampaikan pengalaman, pilihan, dan cara dukungan yang terasa membantu.

UTAMA
WM

Wali murid

Membawa riwayat, kebiasaan, dan dukungan dari rumah.

KELUARGA
GK

Guru kelas/mapel

Menerapkan akomodasi dalam pembelajaran sehari-hari.

KELAS
GB

Guru BK

Menyelaraskan dukungan sosial-emosional dan komunikasi.

BK
U&

UKS & profesional

Memberi pertimbangan kesehatan atau layanan khusus dengan persetujuan.

RUJUK
P

Pimpinan

Menjamin kebijakan, sarana, dan waktu kolaborasi tersedia.

DUKUNG

BATAS KEWENANGAN

Profil kebutuhan bukan identitas murid.

Informasi sensitif dibuka hanya kepada pihak yang perlu menjalankan dukungan.

KELOLA
Profil belajar, PPI, akomodasi, observasi, koordinasi, dan tinjauan kemajuan.

Dalam unit, periode, dan penugasan yang aktif.

BERSAMA
Target prioritas, penerapan di kelas, komunikasi keluarga, dan rujukan profesional.

Dikerjakan melalui alur persetujuan atau koordinasi.

TIDAK
Menyebarkan diagnosis, memberi label, atau menurunkan harapan tanpa dasar individual.

Tetap berada pada peran yang memiliki kewenangan.

OBJEK & STRUKTUR DATA

01 · Fondasi fitur

Dukungan dimulai dari kemampuan, akses, dan cara belajar murid.

Profil fungsional memuat kekuatan, kebutuhan, komunikasi, sensorik, mobilitas, kemandirian, minat, dan strategi yang efektif.

01 01

Kekuatan dan minat

Catat hal yang dikuasai, disukai, memotivasi, serta cara murid menunjukkan pemahaman.

Data kerja
02 02

Kebutuhan akses

Kelola hambatan lingkungan, komunikasi, bahan, waktu, mobilitas, sensorik, dan teknologi bantu.

Data kerja
03 03

Strategi efektif

Simpan pemicu, dukungan, prompt, jeda, visual, struktur, dan respons yang terbukti membantu.

Data kerja
04 04

Tim pendukung

Hubungkan murid dengan guru, wali kelas, BK, keluarga, terapis, pendamping, serta peran masing-masing.

Data kerja

STATUS & ALUR KERJA

02 · Mesin proses

Program individual hidup di dalam kegiatan belajar harian.

Tujuan, baseline, strategi, akomodasi, penanggung jawab, jadwal, bukti, kemajuan, dan tinjauan terhubung dengan kelas.

01 01

Tetapkan baseline

Gunakan bukti aktual untuk menggambarkan titik awal tanpa sekadar menyalin hasil asesmen.

Alur resmi
02 02

Susun tujuan

Buat sasaran spesifik, bermakna, terukur, realistis, berjangka, dan relevan dengan partisipasi.

Alur resmi
03 03

Jalankan strategi

Hubungkan dukungan dengan mata pelajaran, aktivitas, lingkungan, jadwal, serta pihak pelaksana.

Alur resmi
04 04

Tinjau kemajuan

Bandingkan bukti dengan indikator, catat generalisasi, ubah strategi, atau tetapkan tujuan berikutnya.

Alur resmi

OPERASI HARIAN

03 · Meja kerja

Akomodasi diterjemahkan menjadi instruksi yang dapat dijalankan.

Guru melihat penyesuaian yang relevan pada saat menyiapkan bahan, mengajar, memberi tugas, menilai, atau mengatur lingkungan.

01 01

Bahan dan media

Sediakan format alternatif, kontras, ukuran, audio, visual, bahasa sederhana, simbol, atau perangkat bantu.

Operasional
02 02

Waktu dan respons

Atur tambahan waktu, jeda, pengulangan instruksi, cara menjawab, serta dukungan komunikasi.

Operasional
03 03

Lingkungan

Kelola tempat duduk, kebisingan, pencahayaan, akses fisik, ruang tenang, dan pendampingan perpindahan.

Operasional
04 04

Asesmen

Sesuaikan cara akses dan respons tanpa mengubah kompetensi yang sedang diukur.

Operasional

PRIVASI & JEJAK AUDIT

04 · Perlindungan data

Tim berbagi tindakan yang dibutuhkan, bukan seluruh dokumen pribadi.

ASIS memisahkan profil ringkas pendidik, PPI, catatan observasi, dokumen profesional, komunikasi keluarga, dan informasi kesehatan.

01 01

Ringkasan pengajar

Tampilkan strategi, akomodasi, tanda kebutuhan bantuan, dan kontak pendamping yang relevan.

Terlindungi
02 02

Rapat tim

Kelola agenda, persetujuan, peserta, bukti, keputusan, pemilik tindakan, dan waktu tinjau.

Terlindungi
03 03

Dokumen profesional

Simpan hasil asesmen dan rekomendasi dengan klasifikasi serta masa berlaku.

Terlindungi
04 04

Suara murid

Catat pilihan, kenyamanan, tujuan, keberatan, dan persetujuan sesuai kemampuan berpartisipasi.

Terlindungi

INDIKATOR & ANALISIS

05 · Bahan keputusan

Perkembangan dibaca lintas situasi dan tidak hanya dari satu skor.

GPK melihat pencapaian tujuan, kemandirian, partisipasi, generalisasi, efektivitas strategi, dan kebutuhan dukungan.

01 01

Progres tujuan

Tampilkan baseline, bukti berkala, tren, perubahan strategi, dan status tiap sasaran.

Terukur
02 02

Generalisasi

Bandingkan kemampuan di kelas, kegiatan, rumah, lingkungan sosial, dan situasi baru.

Terukur
03 03

Efektivitas dukungan

Lihat strategi yang membantu, tidak efektif, terlalu bergantung, atau perlu disederhanakan.

Terukur
04 04

Kesiapan transisi

Pantau kebutuhan perpindahan kelas, jenjang, kegiatan, praktik, kelulusan, dan kehidupan setelah sekolah.

Terukur

Pembelajaran yang dapat diakses

Hubungkan PPI dengan praktik kelas dan kemajuan yang nyata.

ASIS membantu GPK, guru, keluarga, dan murid menjaga dukungan individual tetap hidup.

Daftar lembaga gratis → Jelajahi semua peran